Strengthening identity and reading motivation: Implementation of a multimodal reading journal based on detective stories
Keywords:
Identity, Motivation, Reflection, Multimodality, Police storyAbstract
This article analyzes the impact that reading reflection has on motivation, through the implementation of a reading diary. In the context of pedagogical practice in a Chilean technical-professional establishment, and through the analysis of the educational reality, it became evident that demotivation is an aspect that affects the development of reading in the area of Language and Literature. Recognizing that demotivation is presented as a negative disposition towards activities, which leads to poor results (Formento et al., 2023, p.3). This analysis is developed in conjunction with the creation of a multimodal reading diary (Picard, 1981), where a mixed research approach is incorporated with different instruments that offer a comparison from the beginning of the implementation to its end. In this way, we seek to obtain accurate data on the implications that carrying out a reflective-critical activity has on student disposition and attitudes. For this, the police story is used, favoring motivation and developing identity through the use of multimodality, which, as proposed by Manghi & Badillo in 2021, involves the use of images, drawings, videos, among other elements.
Downloads
References
Álvarez, I. (2016). Leer, analizar, interpretar, juzgar: cuatro operaciones básicas de los estudios literarios. Universidad Alberto Hurtado.
Avendaño, S. (2017). Motivación por la lectura: Claves para entender su importancia a partir de una revisión conceptual. Revista Estudios Hemisféricos y Polares Volumen 8 No 4. ISSN 0718-9230.
Borges, J. L. (1975). Borges oral. Bruguera.
Calderón Loeza, G. Y., & Sánchez Escobedo, P. (2021). Impacto del uso de dispositivos móviles en el aprendizaje de estudiantes adolescentes. Emerging Trends in Education, 3(6). https://doi.org/10.19136/etie.a3n6.4040
Concha, S., & Espinosa, M. J. (2022). “Es como tu vida, pero en escritura”: experiencias de escritura libre en comunidad. Pensamiento Educativo, 59(2).
Concha, S., y Espinosa, M. J. (2019). Plan Nacional de Escritura. Fundamentación para la política. DEG (División Educación General).
Formento-Torres, A.C., Quílez-Robres, A., & Cortés-Pascual, A. (2023). Motivación y rendimiento académico en la adolescencia: una revisión sistemática meta-analítica. RELIEVE, 29(1), art. 2.
González García, J., (2018). El enfoque multimodal del proceso de alfabetización. Educação em Revista - UFMG, 34().
Herrada Valverde, R. I., & Navarro, R. B. (2018). Aprendizaje cooperativo a través de las nuevas tecnologías: Una revisión. @ tic. revista d'innovació educativa, (20).
Manghi, D., Arancibia, M., Illanes, O., Herrera, P., & Zamora, M. F. (2014). Medios semióticos y definiciones multimodales en las clases de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en una escuela para jóvenes sordos. Onomázein, (NE I), 37–56.
Manghi, D., & Badillo, C. (2021). Resemiotizando prácticas educativas como responsabilidad individual, rastreando significados en ensamblajes multimodales. Cadernos De Linguagem E Sociedade, 22(1), 365–382. Recuperado de
Mezzalira, M. (2016). Escala de Motivação para a Leitura para Adolescentes e Jovens: Propriedades Psicométricas. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 32(2), 1-9.
Mineduc. (2015). Bases curriculares 7º básico a 2º medio.
Mineduc. (2016). Programa de Estudio Lengua y Literatura 1° Medio.
Mora Venegas, P. F., & Villanueva Roa, J. de D. (2019). La motivación hacia la lectura de textos literarios. Revista Cedotic, 4(1), 95–114.
Moreno Aponte, R., & Vila Merino, E. S. (2021). Identidad narrativa en la relación educativa: promesa, solicitud y don. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 34(1), 125–138.
Munita, F., & León Zuluaga, K. (2023). Incidencia de una intervención educativa en la motivación de la lectura de estudiantes vulnerables. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 23(1), 1-31.
Peña, J. (2000). Las estrategias de lectura: Su utilización en el aula. Educere, vol. 4, núm. 11, octubre - diciembre, 159-163.
Picard, H. (1981). El diario como género entre lo íntimo y lo público. 1616: Anuario de la Sociedad Española de Literatura General y Comparada. N°4. ISSN 0210-7287, 115-122.
Rodríguez-Cardoso, Óscar I., Ballesteros-Ballesteros, V. A., & Lozano-Forero, S. (2019). Tecnologías digitales para la innovación en educación: una revisión teórica de procesos de aprendizaje mediados por dispositivos móviles. Pensamiento Y Acción, (28), 83–103.
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación, (59), 43-61.
Toste, J. R., Didion, L., Peng, P., Filderman, M. J., & McClelland, A. M. (2020). A Meta-analytic review of the relations between motivation and reading achievement for K–12 students. Review of Educational Research, 90(3), 420–456.
Vázquez, E., Balcazar, A., & Ramirez, J. (2015). El cuento policiaco como estrategia para fomentar la lectura.
Vázquez, S., & Barandarián, C. (2008). Toma de apuntes y factores motivacionales. Resultados de una intervención. Revista de Orientación Educacional, 22(40), 13-29.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Martina Roga Canales, Gabriela Gómez
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La obra de forma simultánea bajo 