Teachers’ virtual training
assessments of a pilot experience during the pandemic
DOI:
https://doi.org/10.35305/rece.v2i17.718Keywords:
E-learning, Teacher training, Literacy, Teaching, PandemicAbstract
This work aims to present the results of a teacher’s training course in literacy taught online during 2020. It addresses teacher’s self-assessment of the educational development during the course and the assessment of the children’s learning process in kindergarten and first grade. The course was free of charge and developed in an e-learning platform due to the COVID-19 pandemic. The course articulated the development of theoretical knowledge and proposals for class interventions utilizing the framework of “We Want to Learn program”. The training course process involved the design of a digital platform. The course implementation covered 140 hours of training using a combination of individual learning with virtual workshops. A total of 534 teachers participated in the training. The qualitative results of the training and its impact in children's learning were assessed at the end of the school year using a self-guided digital survey. The data showed that more than 70% of the teachers considered the literacy proposal optimal. In relation to the course, the participants stated that they had acquired strategies to guide families during virtual classes and that more than 80% of the kindergarten and 1st grade classroom students developed the literacy skills that are proposed in the curriculum.
Downloads
References
Aprender (2016). Dispositivo de evaluación nacional de los aprendizajes. Ministerio de Educación de Nación.
https://www.argentina.gob.ar/educacion/aprender2016.
Área, M. y Adell, J. (2009). e-Learning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (coord.). Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet, Aljibe.
Bates, A.W. (1995). Technology open learning and distance education. Routledge.
Benítez, M.E.; Plana, D. y Marder, S. (2017). Klofky y sus amigos exploran el mundo. Guía para el docente 1. AKADIA.
Borzone, A. M. y De Mier, V. (2017, 2018). Klofky y sus amigos exploran el mundo 1 y 2. AKADIA.
Borzone, A. M. y De Mier, V. (2019). Klofky y sus amigos exploran el mundo. Guía para el docente 2. AKADIA.
Borzone, A. M. y De Mier, M. V. (2019). We Want to Learn: A Programme for the Linguistic, Cognitive, and Socio-Emotional Development of Young Children in Argentina. In Improving Early Literacy Outcomes. Brill Sense.
Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y producción de medios en la enseñanza. Paidós.
Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. En: C. Coll; J. Palacios y A. Marchesi (comps.). Desarrollo Psicológico y Educación II. Psicología de la Educación. Alianza.
Coll, C.; Mauri, M. y Onrubia, G. (2008). Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural. Revista electrónica de investigación educativa, 10(1), 1-18. Disponible en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607- 40412008000100001&lng=es&tlng=es
D.G.E. Provincia de Mendoza. Evaluación del impacto del programa de alfabetización. (2019) https://www.mendoza.edu.ar/el-programa-dealfabetizacion-mejora-la-lectura-y-escritura-de-90-000-alumnos/
De Luca, M. P. (2020). Las aulas virtuales en la formación docente como estrategia de continuidad pedagógica en tiempos de pandemia. Usos y paradojas. Análisis Carolina, (33), 1.
Dussel, I. (2020). La formación docente y los desafíos de la pandemia. Revista Científica EFI· DGES Volumen, 6(10).
Gros, B. (2002). Constructivismo y diseños de entornos virtuales de aprendizaje, Revista de Educación, 328, 225-247.
Gros, B. y Silva, J. (2005). La formación del profesorado como docentes en los espacios virtuales de aprendizaje, Revista Iberoamericana de Educación, 36(1), 1-13. http://www.campus-oei.org/revista/tec_edu32.htm
Harasim, L. et al. (2000). Redes de aprendizaje: Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red, Barcelona: Gedisa/EDIUOC [Versión original: Learning networks. A fiel guide to teaching and learning online. Massachusetts Institute of Technology Press.Lacunza, M. y Iribarne, B. (2020, en curso). Una experiencia de formación a
distancia en alfabetización inicial con docentes rurales de Argentina.
Marder, S. E., y Barreyro, J. P. (2019). Resultados de un programa de desarrollo
integral en las funciones ejecutivas y alfabetización de niños.
Neuropsicología Latinoamericana, 11(3),
https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamer
icana/article/view/510
Marder, S. y De Mier, M. (2018). Relaciones entre comprensión oral y funciones
ejecutivas en niños de nivel preescolar. Impacto de un programa de
desarrollo integral. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación
Educacional Latinoamericana, 55(2), 1-16.
http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/1037/2013
Marsollier, R. G. y Expósito, C. D. (2021). Nuevas necesidades educativas. Una
aproximación a los condicionantes del Sistema Educativo en épocas de
confinamiento social. Revista De La Escuela De Ciencias De La Educación,
(16), 1–10.
Mwanza, D. y Engeström, Y. (2003). Pedagogical Adeptness in the Design of Elearning Environments: Experiences from the Lab@Future Project. In A.
Rossett (Ed.), Proceedings of E-Learn 2003--World Conference on ELearning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education.
Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Recuperado en: https://www.learntechlib.org/primary/p/12137/.ess
Pérez, A. (2002). Elementos para el análisis de la interacción educativa en los nuevos entornos de aprendizaje, pixel-bit revista de medios y educación [en línea], 19.http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n19/n19art/art1904.htm
Ryan, S. et al. (2000). The virtual university: the Internet and resoursce-based learning. Kogan Page.
Salmon, G. (2000). E-moderating: The key to teaching and learning online. Kogan Page.
Silva, J. (2006). Formación docente en un espacio virtual de aprendizaje: una experiencia concreta en el contexto chileno. Revista Electrónica - Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Recuperado de: https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/56525/TE2006_V7N1_For maciondocente.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Swan, K. et al. (2000). Building knowledge building communities: Consistency, contact and communication in the virtual classroom. Journal of Educational Computing Research, 23(4), 359-383.
UNICEF. LACRO (2016). La naturaleza del aprendizaje: Usando la investigación para inspirar la práctica. OCDE, OIE-UNESCO, 46-54.
Published
Versions
- 2022-07-20 (2)
- 2022-07-01 (1)
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La obra de forma simultánea bajo 