“Soy técnico y profesor”. Aproximaciones a la construcción del ser docente de profesores de taller en Mar del Plata
Palabras clave:
Escuela técnica, Profesores de taller, Subjetividad docente, Educación docenteResumen
El presente artículo busca compartir los aprendizajes construidos a partir de una investigación llevada adelante en el marco de una beca otorgada por la Universidad Nacional de Mar del Plata. Durante la misma, nos propusimos explorar los procesos de subjetivación en torno al ser docente de profesores que se encuentran a cargo de talleres en Escuelas Secundarias Técnicas del Partido de General Pueyrredón. El trabajo de campo se enmarcó en la investigación cualitativa, y se concentró principalmente en una de las escuelas de educación secundaria técnicas de la ciudad de Mar del Plata, sirviéndose de entrevistas y análisis documental como instrumentos privilegiados. A partir del mismo, nos aventuramos a señalar tres líneas emergentes. La primera refiere a los caminos de formación y educación docente de los profesores a cargo de taller, donde podemos observar interesantes ensayos alternativos a las trayectorias tradicionales. En segundo lugar, y en articulación con esas experiencias, ha sido posible problematizar aspectos vinculados a los procesos de subjetivación docente. La última de las cuestiones presentadas se vincula con los sentidos que estos docentes imprimen a la escuela técnica.
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Resolución N° 341 de 2018 [Consejo Federal de Educación] Por la cual se aprobó el documento “La educación técnico profesional de nivel secundario: orientaciones para su innovación. 5 de julio de 2018
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