TEXTOS Y VOCES DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EL PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD (PCI) EN ARGENTINA A PARTIR DE LA NORMATIVA Y SUS DECISORES
DOI:
https://doi.org/10.35305/rece.v1i15.474Palabras clave:
Políticas públicas – Texto de la política – Voces de los sujetos – Conectar igualdad – Decisores.Resumen
Las políticas públicas educativas en materia de inclusión digital conforman un campo estudio vigente al calor de la presencia cada día más fuerte de los medios digitales en nuestra sociedad a partir del incremento de las acciones cotidianas mediadas por tecnologías y del protagonismo de estas en la comunicación y la producción de conocimiento. En Argentina, el Programa Conectar Igualdad significó una bisagra en términos de la magnitud de la inversión económica, del despliegue tecnológico y logístico realizado, y de la transformación de las prácticas educativas institucionales y pedagógicas.
Sobre la base de una perspectiva de estudio que se propone abordar las políticas públicas a través de los relatos y vivencias de los sujetos que las protagonizaron, pretendemos indagar el proceso de creación del PCI desde la exploración del texto de su decreto de creación junto con relatos de los decisores que formaron parte de aquella etapa.
Descargas
Citas
Ball, S. J. (1993). What is policy? Texts, trajectories and toolboxes. Discourse: Studies in the Cultural Politics of
Education, 13 (2), 10-17.
_________ (2002). Textos, discursos y trayectorias de la política: la teoría estratégica. Páginas. Revista de la
Escuela de Ciencias de la Educación, 2 y 3 (2), 19-33.
_________ (2012). Global education inc: New policy networks and the neo-liberal imaginary. London: Routledge.
Beech, J. y Meo, A. I. (2016). Explorando el uso de las herramientas teóricas de Stephen J., Ball en el estudio de las
políticas educativas en América Latina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(23).
Bohoslavsky, E. y Soprano, G. (Eds.) (2010). Un Estado con rostro humano. Funcionarios e instituciones estatales
en Argentina (desde 1880 hasta la actualidad). Buenos Aires: Prometeo.
Bolívar, A.; Domínguez J. y Fernández, C. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación. Enfoque y
metodología. Madrid: La muralla.Braun, A.; Ball, S. J.; Maguire, M., y Hoskins, K. (2017). Tomando el contexto escolar seriamente: hacia una
explicación de la puesta en práctica de las políticas en la escuela secundaria. En Miranda, E. M., y Lamfri,
N. Z. (org.) La educación secundaria. Cuando la política educativa llega a la escuela. Buenos Aires: Miño y
Dávila.
Denzin, N. K. y Lincoln, Y. S. (Comps.) (2011). El campo de la investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Julia, D. (1995). La cultura escolar como objeto histórico. En: Menegus, M. y Gonzalez, E. (Coords.) Historia de las
universidades modernas en Hispanoamérica. México: Universidad Autónoma de México.
Manso, M. (2011). Las TIC en las aulas, experiencias latinoamericanas. Buenos Aires: Paidós.
Rapley, T. (2007). Los análisis de la conversación, del discurso y de documentos en investigación cualitativa. Madrid:
Morata.
Rockwell, E. (2015). La Experiencia Etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Buenos Aires: Paidós.
Sautu, R. (2010). Sugerencias para el desarrollo de la investigación científica en educación. En Wainerman, C. y Di
Virgilio, M. M. (Comps.). El quehacer de la investigación en educación. Buenos Aires: Manantial.
Taylor, S. J. y Bodgan, R. (1990). La investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.
Yuni, J. A. (Dir.) (2018). Inclusión/es en la Escuela Secundaria. Itinerarios de lo posible. Catamarca: Encuentro
Grupo Editor.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La obra de forma simultánea bajo 