TY - JOUR AU - De Marco, Luciano PY - 2021/12/01 Y2 - 2024/03/29 TI - Escuela secundaria y formación docente. Sentidos de la obligatoriedad en estudiantes de profesorado JF - Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación JA - RECE VL - 2 IS - 16 SE - Artículos científico-académicos DO - 10.35305/rece.v2i16.675 UR - https://revistacseducacion.unr.edu.ar/index.php/educacion/article/view/675 SP - AB - <p>La masificación y obligatoriedad de la escuela secundaria —sancionada en el 2006— replanteó los sentidos de un nivel signado por la selectividad desde su fundación. Esto convoca a la realización de reformas, modificaciones y variaciones en múltiples dimensiones y escalas para el sistema educativo incluyendo a la formación docente. A partir de una investigación exploratoria cualitativa de tipo inductiva finalizada, este artículo indaga cuáles son los sentidos sobre la obligatoriedad que expresan los/as estudiantes de dos profesorados —uno universitario y otro en un Instituto Superior de Formación Docente— para el nivel secundario ubicados en el Conurbano Bonaerense de la provincia de Buenos Aires. Desde un enfoque posestructuralista y con las herramientas conceptuales provistas por el materialismo cultural y el análisis político del discurso se desprende en las conclusiones que el sentido dominante de obligatoriedad se desarticula de los puntos nodales —como inclusión educativa o derecho a la educación— del discurso pedagógico estatal que primó hasta el 2015. Esto pone de manifiesto el carácter precario de la fijación de sentidos y específicamente una desarticulación entre los desafíos pedagógicos de las políticas educativas y las exigencias pedagógico-didácticas del trabajo de enseñar en las escuelas secundarias masificadas. &nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> ER -