Alineamiento y control: las recomendaciones de la OCDE al Saeb
Palabras clave:
OCDE , Saeb , Evaluación externa a gran escala , Alineamiento , Calidad de la educaciónResumen
El artículo analiza el documento de la OCDE "Reforma de la Evaluación Nacional: Consideraciones Clave para Brasil" (2021). A partir de un análisis de contenido, emergieron tres categorías: a) Alineamiento y seguimiento como condición para la mejora de la calidad educativa; b) Saeb y las evaluaciones externas estatales: alineamiento de escalas y complementariedad entre los instrumentos y c) Saeb: profundización del control y seguimiento de los sistemas educativos. Se evidenció la defensa del alineamiento entre el Saeb, la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y las evaluaciones estatales, así como la búsqueda de estandarización, seguimiento y control del trabajo pedagógico. La concepción de calidad en las recomendaciones de la OCDE para Brasil se orienta hacia una racionalidad técnica y economicista, así como a las demandas del sistema productivo.
Descargas
Citas
Albino, Â. C. A., & Silva, A. F. da. (2019). BNCC e BNC da formação de professores: repensando a formação por competências. Revista Retratos da Escola, 13(25), 137-153. https://doi.org/10.22420/rde.v13i25.966
Bardin, L. (1977). Análise de conteúdo. Edições 70.
Ball, S. J. (2004). Performatividade, privatização e o pós-Estado do Bem-Estar. Educação & Sociedade, 25(89), 1105-1126. https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000400002
Brasil. (2017). Resolução CNE/CP n. 2, de 22 de dezembro de 2017. Institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/RESOLUCAOCNE_CP222DEDEZEM BRODE2017.pdf.
Brasil. (2018). Resolução CNE/CP n. 4, de 17 de dezembro de 2018. Institui a Base Nacional Comum Curricular na Etapa do Ensino Médio (BNCC-EM), como etapa final da Educação Básica, nos termos do artigo 35 da LDB, completando o conjunto constituído pela BNCC da Educação Infantil e do Ensino Fundamental, com base na Resolução CNE/CP n.º 2/2017, fundamentada no Parecer CNE/CP n.º 15/2017. http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2018-pdf/104101-rcp004-18/ file.
Câmara, M. A. O., Evangelista, G. M., & Silva, M. A. da. (2022). A Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental: suas implicações para o trabalho docente. Olhar de Professor, 25, 1- 0. https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.25.20475.056
Carvalho, L. M. (2009). Governando a educação pelo espelho do perito: uma análise do PISA como instrumento de regulação. Educação & Sociedade, 30(109), 1009-1036. https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000400005
Carvalho, L. M. (2016). Intensificação e sofisticação dos processos da regulação transnacional em educação: o caso do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes. Educação & Sociedade, 37(136), 669-683. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302016166669
Dal Rosso, S. (2008). Mais trabalho! A intensificação do labor na sociedade contemporânea. Boitempo.
Ferrarotto, L. (2018). Percepções e usos das avaliações externas em larga escala no contexto da avaliação institucional participativa na Rede Municipal de Ensino de Campinas. (Tese de doutorado). Programa de Pós-graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade dE Campinas, Campinas.
Freitas, L. C. de. (2011). Responsabilização, meritocracia e privatização: conseguiremos escapar ao neotecnicismo. Seminário de Educação Brasileira, 3, 1-35. https://www.cedes.unicamp.br/sites/www.cedes.unicamp.br/files/documents/ 2023/06/537b82b3b0b235.99635163.pdf
Freitas, L. C. de. (2012). Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, 33(119), 379-404. https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000200004
Freitas, L. C. de. (2012). Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, 33(119), 379-404. https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000200004
Freitas, L. C. de. (2014). Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educação e Sociedade, 35(129), 1085-1114. https://doi.org/10.1590/ES010173302014143817
Freitas, L. C. de. (2018). A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. Expressão Popular.
Freitas, L. C. de. (2012). Os reformadores empresariais da educação: da desmoralização do magistério à destruição do sistema público de educação. Educação e Sociedade, 33(119), 379-404. https://doi.org/10.1590/S0101-73302012000200004
Freitas, L. C. de. (2014). Os reformadores empresariais da educação e a disputa pelo controle do processo pedagógico na escola. Educação e Sociedade, 35(129), 1085-1114. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302014143817
Instituto Reúna. (2023). Recomendações e rubricas alinhadas à BNCC. https://www.institutoreuna.org.br/conteudo/alinhamento-a-bncc.
Lima, I. G., & Gandin, L. A. (2012). Entendendo o estado gerencial e sua relação com a educação: algumas ferramentas de análise. Práxis Educativa, 7(1), 69-84. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.7i1.0004
Maués, O. C. (2009). A política da OCDE para a educação e a formação docente: A nova regulação. Educação, 34(1), 75-85. https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/5033
Maués, O. C., & Costa, M. da C. dos S. (2020). A OCDE e a formação docente: a TALIS em questão. Revista Práxis Educacional, 16(41), 99-124. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v16i41.7255
Menegão, R. de C. S. G. (2016). Os impactos da avaliação em larga escala nos currículos escolares. Práxis Educativa, 11(3), 641-656. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i3.0007
Movimento pela Base. (2023a). Quem somos.https://movimentopelabase.org.br/quem- somos/.
Movimento pela Base. (2023b). O que é urgente e crucial na reforma do SAEB? https://observatorio.movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2022/07/saeb-relatorio- oqueecrucialnareformadosaeb.pdf.
Neves, M. W. (2010). Direita para o social e esquerda para o capital: intelectuais da nova pedagogia da hegemonia no Brasil. Xamã.
Newman, J., & Clark, J. (2012). Gerencialismo. Educação e Realidade, 37(2), 353-381. https://seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/article/view/29472.
Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. (2021). Reforma da avaliação nacional: principais considerações para o Brasil. Perspectivas da OCDE sobre políticas educacionais. https://fundacaolemann.org.br/storage/materials/vDuLwKGNyktGQRiSnKxemSWs7fm3wZlHljYgO 8jV.pdf.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (s.f.). About. https://www.oecd.org/about/.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (s.f.) Education. https://www.oecd.org/about/.
Pereira, R. da S. (2016). A política de competências e habilidades na educação básica pública: relações entre Brasil e OCDE. (Tese de doutorado). Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília.
Pereira, R. da S. (2019). Proposições da OCDE para América Latina: o PISA como instrumento de padronização da educação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 44(3), 1717-1732. https://doi.org/10.21723/riaee.v14iesp.3.12756
Shiroma, E. O., Campos, R. F., & Garcia, R. M. C. (2005). Decifrar textos para compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para a análise de documentos. Perspectiva, 23(2), 427-446. https://doi.org/10.5007/x
Silva, M. A. (2009). Qualidade social da educação pública: algumas aproximações. Cadernos CEDES, 29(78), 216-226. https://doi.org/10.1590/S0101-32622009000200005
Silva, M. A. da, Silva, M. D. A., & Ferreira, N. S. R. (2022). Governar por números: política da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico para a educação básica. Revista Brasileira de Educação, 27, 1-20. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270120
Soares, J. F., & Xavier, F. P. (2013). Pressupostos educacionais e estatísticos do Ideb. Educação e Sociedade, 34(124), 903-923. https://doi.org/10.1590/S0101-73302013000300013
Teodoro, A. (2016). Governando por números: Os grandes inquéritos estatísticos internacionais e a construção de uma agenda global nas políticas de educação. Em Aberto, 29(96), 41–52. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.29i96.2600
Villas Boas, B. M. de F. (2011). Compreendendo a avaliação formativa. En B. M. de F. Villas Boas (Ed.), Avaliação formativa: práticas inovadoras (pp. 13–41). Papirus.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jean Rodrigues, Luana Ferrarotto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La obra de forma simultánea bajo 