Reseña de
libros
Challenges to vocational education and training
from a gender perspective. Inequalities, policies and
resistance. Millenaar, V.; Garino, D.; Roberti, E. y
Jacinto, C. (comps), Teseo, 2024. 340 p.
Interpelaciones a la formación
para el trabajo desde el género.
Desigualdades, políticas y
resistencias. Millenaar, V.; Garino,
D.; Roberti, E. y Jacinto, C.
(comps), Teseo, 2024. 340 p.
Resumen
Se presenta una reseña del libro que recopila
las últimas producciones de investigadoras/es
del PREJET, incorporando una perspectiva de
género a los estudios sobre educación, trabajo y
trayectorias juveniles. Los aportes están organizados
en torno a tres ejes temáticos, relacionados entre sí:
políticas tendientes a revertir las desigualdades de
género, trayectorias educativo-laborales desde una
perspectiva de género y procesos de socialización
profesional de mujeres en carreras masculinizadas.
Palabras clave: Género – Educación técnico-
profesional – Políticas de género – Trayectorias
educativo-laborales – Socialización profesional.
Abstract
The text presents a review of the book Interpellations
to training for work from gender. Inequalities, policies
and resistances (Millenaar, Garino, Roberti & Jacinto,
2024), which compiles the latest productions of PRE-
JET researchers, incorporating a gender perspective
into studies on education, work and youth trajectories.
The contributions are organized around three thematic
axes, related to each other: policies aimed at reversing
gender inequalities, educational-labor trajectories from
a gender perspective, and processes of professional so-
cialization of women in masculinized careers.
Keywords: Gender – Technical-professional educa-
tion – Gender policies – Educational-labor trajecto-
ries – Professional socialization.
Ada Cora Freytes Frey
adafreytes@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5793-7046
Universidad Nacional Arturo Jauretche / Universidad Nacional de Avellaneda, Argentina
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Este texto presenta una reseña del libro Interpe-
laciones a la formación para el trabajo desde el
género. Desigualdades, políticas y resistencias
(Millenaar, Garino, Roberti y Jacinto, 2024), una
producción colectiva de investigadoras del Pro-
grama de Estudios sobre Juventud, Educación y
Trabajo (PREJET), en la que también participan
investigadoras invitadas de España y Chile. El
PREJET tiene una larga trayectoria de investiga-
ción sobre la incidencia de políticas educativas, de
formación profesional y de empleo en las trayec-
torias educativas y de inserción laboral de jóvenes,
particularmente de aquellos provenientes de sec-
tores vulnerables. Según señala la introducción del
libro, hace más de 15 años a esta mirada centrada
más bien en las desigualdades socio-económicas se
incorporó una perspectiva de género, lo cual, des-
de la visión de las compiladoras, dio lugar a una
profunda interpelación de su campo de estudios.
La obra reseñada, entonces, recopila algunos de
los últimos hitos de este recorrido, que involucra
una mirada interseccional de la formación para el
trabajo.
Una característica tradicional del abordaje teó-
rico del PREJET ha sido proponer una indagación
multinivel que tiene en cuenta, en primer lugar,
los límites estructurales en los procesos educativos
y de inserción laboral de jóvenes, como así tam-
bién las políticas que buscan intervenir sobre ellos;
en segundo lugar, las trayectorias educativo-la-
borales –diversas- de los/as jóvenes (en las cuales
inciden los aspectos anteriores, pero también se
maniestan las decisiones y estrategias de los suje-
tos) y, por último, las instituciones, sus dinámicas
y dispositivos, mediando entre estructura y agen-
cia. El libro que acá reseñamos está organizado en
tres partes, cada una de las cuales reeja uno de
estos niveles (aunque inevitablemente, los trabajos
presentan relaciones entre niveles). Así, la primera
parte pone el foco en políticas tendientes revertir
las desigualdades de género en distintos ámbitos
de la formación e inserción laboral; la segunda
está centrada en el análisis de trayectorias educa-
tivo-laborales desde una perspectiva de género y
la tercera indaga sobre procesos de socialización
profesional de mujeres en carreras masculinizadas.
La primera parte está compuesta por tres capí-
tulos. En el primero, Verónica Millenaar analiza, a
partir de tres estudios de caso en Argentina, Chile
y Colombia, por un lado, la segregación de géne-
ro en el acceso a la educación técnico profesional
(ETP) orientada a las tecnologías en sus distintos
niveles (secundario técnico, superior técnico no
universitario y de formación profesional -FP-) y,
por el otro, las estrategias presentes en políticas
de formación dirigidos a ocupaciones en el sector
informático tendientes a favorecer la igualdad de
género y ampliar la participación de las mujeres.
Un aporte muy interesante es la tipología de es-
trategias para incorporar enfoques de género en
los programas de formación en tecnologías, que
muestra la presencia de líneas de acción diversas e
incluso contradictorias (difusión para atraer mu-
jeres a formaciones masculinizadas; establecimien-
to de cupos para mujeres y otros géneros con una
lógica de discriminación positiva; desarrollo de
ofertas especícas focalizadas en mujeres y otros
géneros para fortalecer las experiencias de aprendi-
zaje; iniciativas de acompañamiento a mujeres en
sus procesos de formación y de inserción laboral, a
través de mentorías). Frente a este escenario, la au-
tora señala que está pendiente una evaluación sis-
temática de estos distintos modos de intervención.
Un segundo capítulo aborda un área de vacan-
cia en los estudios sobre la temática: las políticas
empresariales en pos de la igualdad de género,
realizando además la investigación en un sector
de creciente importancia en nuestro país, como
es el hidrocarburífero. Nuevamente, este artículo
de Delna Garino da cuenta de la diversidad de
líneas de intervención, destacándose las orienta-
das a fortalecer las carreras laborales de mujeres,
las que operan sobre la conciliación trabajo-vida
familiar y las que apuntan a la visibilización de las
desigualdades. Asimismo, muestra la distancia en-
tre las empresas grandes (transnacionales, YPF) y
las operadoras y empresas de servicios más chicas,
que no tienen políticas de género. Por último, el
contrapunto entre el discurso empresario y los re-
latos de trabajadoras del sector evidencia que aún
las políticas implementadas muestran deudas im-
portantes.
El último capítulo de esta parte, escrito por
Francesca Salvà-Mut y Elena Quintana-Murci,
discute las desigualdades de género en la oferta de
FP española. Las autoras desarrollan un contra-
punto entre los avances realizados en las norma-
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tivas que se orientan a la igualdad de género en el
sistema educativo en España y los datos que mues-
tran una segregación por sexo elevada en la FP: las
mujeres predominan en las familias profesionales
feminizadas (trabajo de cuidados, moda e imagen
personal), mientras que su presencia disminuye
en formaciones masculinizadas, con mejores pers-
pectivas laborales. Este modelo segregado por sexo
genera que la FP constituya un espacio de sociali-
zación profesional sexista, en el que se refuerza la
división sexual del trabajo tradicional.
La segunda parte de libro tiene como eje analí-
tico las desigualdades de género en las trayectorias
educativo-laborales. Este tipo de abordaje no solo
permite comprender las maneras en que las segre-
gaciones de género existentes en la educación y en
el mercado laboral (como así también la división
sexual del trabajo en los hogares) inciden en los
recorridos biográcos de las personas, generando
restricciones y oportunidades, sino también los
modos múltiples en que ellas se posicionan frente
a estos constreñimientos estructurales, generan-
do dinámicas de reproducción, pero también de
transformación de las inequidades de género.
Una primera contribución analiza las trayec-
torias postsecundarias de egresados/as de la edu-
cación secundaria técnica en pequeñas ciudades
(hasta 30.000 habitantes) de la Argentina. Este
recorte territorial resulta novedoso en nuestro
país y reeja contextos de oportunidades educati-
vo-laborales reducidas, por lo que el capítulo de
Eugenia Roberti, Silvia Martínez y Claudia Jacin-
to aporta a un enfoque interseccional, abordando
desigualdades de género, territorio y capital social
y cultural. La investigación, realizada en 2018,
consiste en un estudio cualitativo de seguimien-
to de jóvenes que egresaron en 2009, y muestra el
contraste entre las aspiraciones de los/as egresados
y las restricciones que el contexto local y familiar
imprimen a las trayectorias educativo-laborales.
Asimismo, evidencia no solo diferencias entre va-
rones y mujeres, sino también entre mujeres en las
estrategias subjetivas que despliegan ante tales res-
tricciones y ante los estereotipos de género.
Los otros dos capítulos que integran esta se-
gunda parte se centran en el sector de tecnologías
de la información (TIC) y presentan abordajes
complementarios. Mariana Lucía Sosa y Sabrina
Ferraris utilizan datos a la Encuesta Demográca
Retrospectiva de CABA (2019), para analizar
las desigualdades de género en relación al nivel
educativo y la calicación de la ocupación al ingre-
sar a la rama, y luego, en torno a las características
de los empleos durante toda la trayectoria laboral.
Los hallazgos evidencian que las mujeres en el sec-
tor TIC tienen niveles educativos más altos que
los varones, pero niveles de calicación inferiores
de sus puestos de trabajo, que se mantienen a lo
largo de sus recorridos laborales.
Como contrapunto, el trabajo de Verónica Mi-
llenaar, José Pozzer y Luciana Maccarini, basado
en entrevistas con mujeres programadoras (o que
aspiran a serlo) de CABA, Córdoba, Chaco y Co-
rrientes, analiza cómo se conguran sus trayecto-
rias de formación, cómo surge en ellas la elección
de esta actividad (altamente masculinizada), y qué
experiencias y desigualdades de género vivencian
en su desarrollo profesional. Un resultado impor-
tante de este texto es una tipología de trayectorias
de formación de mujeres en tecnología que tiene
en cuenta los modos de acercamiento a la activi-
dad (y el momento en sus trayectorias laborales)
y las estrategias de formación que despliegan en
función de sus propósitos, evidenciando así la di-
versidad en las experiencias y recorridos formati-
vos de las mujeres en el sector del software.
La última parte del libro, también integrada
por tres textos, focaliza en procesos de socializa-
ción profesional de mujeres que se desempeñan
en campos laborales donde las desigualdades de
género son notorias, pero adquieren característi-
cas diferentes. El primero de ellos, de María Paola
Sevilla y María Jesús Montecino, se centra en do-
centes mujeres de áreas STEM (Ciencia, Tecnolo-
gía, Ingeniería y Matemáticas) de la ETP en Chile;
el segundo, de Claudia Jacinto e Iris Schwartz, in-
vestiga a estudiantes a punto de egresar y gradua-
das recientes de la Carrera de Arquitectura de la
UBA y el último, de Ivana Bachmanovsky, explora
a través de una etnografía digital el caso de la orga-
nización Women in Games Argentina (WIGAr),
que nuclea mujeres y disidencias en la industria de
los videojuegos, intentando construir una “comu-
nidad” como “espacio seguro”, en un sector alta-
mente masculinizado.
La descripción hecha hasta aquí –necesaria-
mente breve y esquemática- muestra la riqueza y
diversidad de niveles de análisis del libro reseñado.
Sus contribuciones son múltiples e intentaremos
en el poco espacio que resta aunque sea enume-
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rarlas. En primer lugar, deja en evidencia la com-
plejidad de las problemáticas de género en lo que
respecta al mundo laboral y de la formación para
el trabajo: las mismas abarcan aspectos relaciona-
dos no solo con las desigualdades en el campo de la
educación técnico-profesional, en las trayectorias
laborales y en las condiciones de trabajo, sino tam-
bién con los estereotipos de género y las micro-vio-
lencias y discriminaciones que cotidianamente se
despliegan en las aulas y espacios laborales.
En segundo lugar, las perspectivas de género
(término que, a nuestro entender, debería ir en
plural, ya que son diversos los abordajes teóricos y
los supuestos que los sustentan) se asientan en una
epistemología crítica. Como tal, la mirada desde el
género involucra tanto un análisis de las desigual-
dades existentes como sus posibilidades de trans-
formación. Y eso está presente en este libro, no
solo en el análisis de las políticas, sino también de
las estrategias y prácticas de resistencia y cambio
que despliegan las mujeres en los diversos campos
educativo-laborales investigados.
En tercer término, la obra presenta numerosas
contribuciones conceptuales (no solo en relación
al género, sino también a otros conceptos impor-
tantes para el estudio de la formación para el tra-
bajo, como son las trayectorias educativo-labora-
les y la socialización profesional) y metodológicas.
Los distintos capítulos, en efecto, despliegan di-
ferentes estrategias metodológicas, mostrando su
potencial para abordar distintas aristas de las pro-
blemáticas de género. Por otra parte, en tanto cua-
tro capítulos analizan diversos aspectos de las des-
igualdades y políticas de género en el sector TIC,
también constituye un aporte sustantivo para el
conocimiento de esta actividad, de creciente rele-
vancia en Argentina.
Finalmente, los análisis realizados a lo largo de
los capítulos se asientan en datos producidos entre
2018 y 2023, en un contexto social marcado por la
visibilización de las luchas por la igualdad de géne-
ro, que se tradujeron en cambios en la legislación,
en las políticas públicas y en las prácticas institu-
cionales. El clima de época parece estar cambiando
en la actualidad, planteándose la reversión de algu-
nos de estos procesos. En este contexto, los plan-
teos del libro, realizados desde un marco riguroso
de investigación de calidad, adquieren más valor
que nunca.
Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - 2025, 2 (20)
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ISSN: 2362-3349
Freytes Frey, A. C. (2025). Interpelaciones a la formación
para el trabajo desde el género. Desigualdades, políticas
y resistencias. Millenaar, V.; Garino, D.; Roberti, E.
y Jacinto, C. (comps), Teseo, 2024. 340 p. Reseña de
libro. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación,
2 (20), 81-85.
Recibido: 31 de marzo de 2025
Aprobado: 20 de abril de 2025
Publicado: 1 de julio de 2025
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