Convocatoria arte de tapa
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La propuesta visual debe inspirarse en las temáticas del campo de las Ciencias de la Educación:
• Tradiciones, pedagogía e historia en el campo de la educación.
• La relación entre Investigación, práctica y políticas educativas.
• Historia y patrimonio de las escuelas.
• Voces y trayectorias de los actores educativos.
• Estrategias de enseñanza, diseño curricular, evaluación del aprendizaje.
• Reconguraciones y agendas emergentes (género, accesibilidad, cultura digital, educación ecológica).
Adaptar al formato de portada 23 x 21 cm con un área segura para texto.
300 dpi mínimo.
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3. Adjuntar una breve descripción de la propuesta (máximo 200 palabras) explicando su
relación con el tema del dossier.
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La recepción de propuestas estará abierta hasta el 1 de noviembre de 2025.
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Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
ISSN: 1851 - 6297
ISSN en línea: 2362-3349
Universidad Nacional de Rosario - Facultad de Humanidades y Artes
Entre Ríos 758 - 2000EKF
Rosario. Santa Fe. Argentina
La obra de forma simultánea bajo
Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
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Directorio
Equipo editorial
Directora
Comité
editorial
Diseño y
diagramación
Arte de tapa
Comité asesor
Comité
de ética y
redacción
Micaela Pellegrini
Adrián Ascoliani
Alicia de Alba
Carolina Kaufmann
Marpia Silvia Serra
Sandra Carli
Felipe Trillo Alonso
Graciela Riquelme
Violeta Nuñez
Jurjo Torres Santomé
Fernando Avendaño
Lourdes Ruiz Gutiérrez
Berta Orozco
Mario Benvenuto
Elizabeth Macedo
Daniel Johnson Mardones
Lucila Gonzalez Schmunk
Rayen Krenz
Valentina Larocca
Ivana Mingorance
Myriam Feldfeber
Dora Riestra
Marta Díaz
Silvia Llomovate
Susana del Valle Natividad Copertati
Norberto Fernandez Lamarra
Laura Arocena
Ezequiel Ander Egg
Judith Galarza Lopez
Lorena Sguigna
Florencia Rosso
Florencia Serra
Paula Marini
Sofía Jalil
Adrian Curti
Alejandro Vila
María Cristina Pérez
Natalia Fattore
Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - 2025, 2 (20)
3
Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - 2025, 2 (20)
4
Presentación
Artículos cientíco-académicos
Reseña de Libro
La Ley 1420/84 y la cuestión de la gratuidad: el caso de las matrículas pagas
Laura Graciela Rodríguez
Macropolítica y posestructuralismo: análisis sobre la implementación de
la política curricular Secundaria Federal 2030 y otras alternativas para el
futuro
Ivan Ariel Viera
La continuidad en cuestión. Un análisis de trayectorias escolares de jóvenes
de sectores populares a partir de narrativas biográcas
Valentina Arce Castello y María Eugenia Pinto
La educación digital desde la percepción del estudiantado habanero de
educación media
Alberto Antonio Carballo Soca, Jorge Enrique Torralbas Oslé y
Alejandra Cristóbal Yaech
Transformando la educación primaria: exploración de aplicativos
tecnológicos en el aprendizaje
Bezai Quispe Grajeda
Estrategias de enseñanza de los docentes universitarios en ciencias de la salud
Jhorella Jaqueline Reyes Garay
8
22
34
49
65
80
Interpelaciones a la formación para el trabajo desde el género. Desigualdades,
políticas y resistencias
Ada Cora Freytes Frey 81
Índice
6
Presentación
La posibilidad de encontrarnos en la lectura de
producciones que devienen de resultados de investiga-
ciones en el campo educativo, de leer colectivamente
o hacer colectivas las palabras de otrxs, nos conmueve
en estos tiempos de desamparo a la producción de co-
nocimiento y nos delega la responsabilidad de hacerlo
circular, de hacerlo público. De este modo, la puesta en
diálogo de investigaciones de universidades de distintos
países de Latinoamérica, resulta en una tarea que invita
a asumir un compromiso en la habilitación de espacios
de comunicación entre la universidad y la comunidad
en los distintos contextos sociales e históricos de los di-
ferentes países.
Es de destacar el valor agregado que le da a este nú-
mero de la Revista de la Escuela de Ciencias de la Edu-
cación la presencia casi mayoritaria de artículos escritos
por mujeres que investigan, mujeres que hacen ciencia.
En un contexto atravesado por el desnanciamiento de
las universidades públicas y del sistema cientíco nacio-
nal y por el debilitamiento de las políticas de género, re-
sulta imprescindible poner en valor la perspectiva de gé-
nero al analizar quiénes producen conocimiento, como
una herramienta fundamental para revisar y transfor-
mar las miradas construidas.
Este número de la revista se inscribe en la apuesta
por la universidad, por aquellos saberes que son pro-
ducto del trabajo colectivo entre investigadores e in-
vestigadoras que dialogan con los debates educativos
actuales. El recorrido que se propone, uno entre tantos
posibles, intenta evidenciar el complejo abordaje del
campo educativo, atravesado por desigualdades que
desnudan y resignican discusiones históricas y mar-
can la necesidad de pensar modos de construir escena-
rios más justos. Así, el itinerario planteado inicia con el
análisis de políticas educativas y trayectorias escolares
juveniles; continúa con el estudio de estrategias de ense-
ñanza, abordadas en distintos niveles educativos desde
diversas dimensiones, para nalizar con la reseña de un
libro que analiza la educación y el trabajo desde la pers-
pectiva de género.
El primer artículo plantea las discusiones por la gra-
tuidad de la escolarización que se reeditan ante cada mo-
dicación de políticas educativas. La investigación que
presenta Laura Rodríguez, de la Universidad Nacional
de La Plata, acerca un rastreo por esos debates en el con-
texto de sanción de la Ley 1420 de 1884 y su devenir
histórico. En este trabajo se aborda la implementación
de las matrículas pagas, exceptuando de ello a quienes
pudieran certicar pobreza. A partir de un análisis do-
cumental, la autora destaca que el pago de las matrículas
no fue homogéneo, sino que existieron diferencias se-
gún la ubicación geográca de las escuelas. Por otro lado,
se mencionan conictos con directivos que pugnaban
por la gratuidad, así como de algunos funcionarios que
eximieron del pago a las escuelas nacionales ubicadas en
las provincias. Estos pagos, en algunos establecimientos,
se tradujeron en las cuotas de las cooperadoras escolares,
lo que fue tornándose un aporte fundamental para pre-
servar el estado de las escuelas públicas.
La investigación presentada bajo el título “Macro-
politica y posestructuralismo: análisis sobre la imple-
mentación de la política curricular Secundaria Federal
2030 y otras alternativas para el futuro”, escrito por
Iván Ariel Viera de la Universidad Nacional de Rosario.
A partir de la sanción de la Ley 26.206, en nuestro país,
el nivel secundario se ha convertido en uno de los esce-
narios preferidos para la discusión. Entre 2015 y 2019 el
Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnolo-
gía de Argentina propone la política curricular “Secun-
daria Federal 2030”, con intenciones de innovación en
el nivel secundario. La perspectiva de análisis propuesta
para el estudio de la normativa, reconoce relaciones de
poder en los discursos políticos, considerando las dis-
putas, negociaciones y resignicaciones que llevan a su
sanción y posterior concreción, y no como meros ins-
trumentos de aplicación técnica. El análisis documental
permite concluir que la inclusión de conceptos como
competencias e innovación en un contexto de exacerba-
ción de políticas neoliberales, se producen en detrimen-
to de propuestas que promuevan la igualdad y la justicia
social.
En el artículo “La continuidad en cuestión. Un
análisis de trayectorias escolares de jóvenes de sectores
populares a partir de narrativas biográcas” María Eu-
genia Pinto y Valentina Arce, de la Universidad Nacio-
nal de Córdoba, nos acercan a las biografías escolares de
cuatro estudiantes del nivel secundario de sectores po-
pulares de Córdoba, con el objetivo de indagar acerca
del interjuego entre las marcas de desigualdad y los ‘so-
portes’ que permiten transitar la escolaridad. El análisis
sobre la desigualdad lo complejizan desde la interacción
entre género, raza y clase social, como condicionante
de las experiencias escolares. En relación a los sopor-
tes, realizan una categorización entre sólidos y difusos
Luciana Machado
Presentación por Luciana Machado
6
como indicadores de las trayectorias. Desde la mirada
planteada surge una pregunta que matiza el análisis de
esas dimensiones e invita a reexionar: ¿Puede el mismo
elemento ociar de obstáculo y de soporte en diferentes
momentos de la escolaridad?
En relación a pensar estrategias de enseñanza, en
la actualidad, uno de los temas que ocupa la agenda
educativa, es la inclusión del uso de las tecnologías en
las aulas. Una línea de indagación al respecto la aportan
desde La Habana Alberto Antonio Carballo Soca, Jor-
ge Enrique Torralbas Oslé y Alejandra Cristóbal Yaech.
En el artículo de su autoría, “La educación digital desde
la percepción del estudiantado habanero de educación
media”, se analizan resultados de un estudio no expe-
rimental transversal realizado a partir de un cuestiona-
rio a 885 estudiantes de cinco tipos de educación (se-
cundaria básica, preuniversitaria, técnica y profesional,
pedagógica y formación especializada), en el que se in-
dagó su percepción acerca de la educación digital. Re-
sulta signicativo el aporte de esta indagación en tanto
muestra que el estudiantado considera que la educación
digital debería integrase más al proceso escolar ya que
actualmente la encuentran vinculada mayormente a las
redes sociales, aplicaciones de mensajería y dispositivos
móviles. Reconocen en su uso algunos benecios como
exibilidad en el aprendizaje y la mejora de las compe-
tencias tecnológicas, así como inconvenientes vincula-
dos a distracciones y disminución de la interacción en-
tre estudiantes y docentes. Se señalan dos dimensiones
fundamentales a tener en cuenta para la inclusión de
educación digital. Por un lado, la necesidad de facilitar
y favorece el acceso a las tecnologías digitales; por otro la
formación del profesorado para mejorar su implemen-
tación.
El artículo “Transformando la educación primaria:
exploración de aplicativos tecnológicos en el aprendiza-
je”, de Bezai Quispe Grajeda (Universidad César Valle-
jo), invita a seguir pensando estrategias de enseñanza,
pero esta vez desde el nivel primario. A partir del estu-
dio de 24 investigaciones seleccionadas de las bases de
datos Web of Science (WoS), Scopus y ERIC, se pudo
observar que los aplicativos generados para realizar acti-
vidades especícas, han impactado positivamente en el
aprendizaje. La autora realiza el análisis desde la teoría
cognitivo-constructivista de Jean Piaget y la teoría de la
información de Claude Shannon. La articulación entre
ambas perspectivas, complejizan el análisis del impacto
de las tecnologías en los procesos de aprendizaje.
Por su parte, el texto que comparte desde Perú Jho-
rella Jaqueline Reyes Garay, de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, se centra en el trabajo de docentes
de las ciencias de la salud. Para esa indagación, se realizó
una búsqueda de artículos publicados entre los años
2015 y 2023, en diversas bases de datos como SciELO,
Dialnet, PubMed y Google Scholar. Se seleccionaron
12 artículos (uno de Europa y el resto de Latinoaméri-
ca), que evidenciaron la existencia de múltiples varian-
tes en relación a las estrategias de enseñanza, como clases
expositivas, discusión de casos clínicos, tecnologías de
información y comunicación, entre otras. Además, se
señala que la enseñanza de las Ciencias de la Salud, se da
sobre todo por la experiencia previa del profesorado en
el ejercicio profesional.
Por último, recuperamos lo señalado en los prime-
ros párrafos en relación a la relevancia de la perspectiva
de género para analizar el campo educativo. En esta lí-
nea, Ada Cora Freytes Frey (UNAJ y UNAV) realiza
una reseña del libro “Interpelaciones a la formación para
el trabajo desde el género. Desigualdades, políticas y re-
sistencias”, compilado por las investigadoras del Progra-
ma de Estudios sobre Juventud, Educación y Trabajo
(PREJET), Verónica Millenaar, Delna Garino, María
Eugenia Roverti y Clauda Jacinto. Estas autoras acer-
can resultados de estudios realizados entre 2018 y 2023,
vinculados a políticas, trayectorias educativo-laborales y
socialización profesional de mujeres, desde la perspec-
tiva de género. Tal como indicamos al principio, en un
contexto de debilitamiento de los logros en materia de
derechos de las mujeres y de géneros, este trabajo cobra
especial relevancia al visibilizar desigualdades, posibili-
dades y resistencias.
En el recorrido propuesto, se pueden apreciar dife-
rentes modos en que se resignica y actualiza la diná-
mica inclusión-exclusión, profundizando y matizando
así las desigualdades educativas, tanto en lo que respecta
a las políticas educativas, a las trayectorias escolares, a la
inclusión de diversas estrategias de enseñanza, así como
a la perspectiva de género para analizar la articulación
entre educación y trabajo.
Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación - 2025, 2 (20)
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Facultad de Ciencias de la Educación,
Universidad Nacional del Comahue
lucianaayelenmachado@yahoo.com.ar
Cita sugerida: Machado, L. (2025). Presentación. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación, 2(20), 6-7.
