PRESENTACIÓN
Paula Marini
Universidad
Nacional de Rosario, Argentina
Cita sugerida: Marini, P. (2022). Presentación. Revista
de la Escuela de Ciencias de la Educación. 1.(17)
La
presente Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de
Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, renueva la jugada de
poner a disposición una publicación que apuesta a diferentes escrituras, que de
un modo u otro ponen el acento en el lugar que la educación tiene frente al
imperativo del derecho a la misma, en tanto igualadora de oportunidades, como
así también, la inclusión socio educativa y su accesibilidad. De igual modo, en
los escritos que se muestran resuenan las complejas preguntas que la situación
de pandemia conocida por todos y todas, suma a las instituciones educativas, en
relación a su currículum, a los y las sujetos que la transitan, a la
intervención, el acompañamiento, a la formación de los profesores y las
profesoras, al lugar que la tecnología ocupa en estos escenarios.
Este nuevo número de la Revista, cuenta
con el aporte de comunicaciones provenientes de Argentina, México, Ecuador,
Chile, España. Se trata de trabajos de investigación, bibliográfica y de campo,
que aportan elementos para analizar críticamente la pregunta inherente al
trabajo con otros/otras, dónde la interdisciplina, el territorio o la pregunta
compartida, aquella que hace tajos, tiene un plus importante en los actuales
contextos.
Es así, que, en los artículos
académicos de este número, encontramos la interpelación por las instituciones y
organizaciones educativas como objeto de análisis y producción de conocimiento
situado, la necesaria pregunta por la definición de nuestro campo de
intervención, sobre los modos de intervención estamos realizando, ya que se
requiere una posición que se sostenga desde la diferencia, la conflictividad,
la tensión y la interpelación en tanto condición para entender y, a su vez,
producir conocimiento. Por otro lado, textos, que ponen la discusión en torno a
la autogestión y mediación como experiencias de lo porvenir en el terreno
educativo. Allí se plantea el lugar clave que tiene la tecnología, en tanto
mediadora, que nos invita a repensar el sentido de lo educativo, lo interesante
aquí, no caer en la tentación que la tecnología mejora la calidad de los
procesos educativos en forma automática, la intervención de los y las docentes
es clave en toda relación de enseñanza-aprendizaje.
La preocupación por la educación de
jóvenes en conflicto con la ley, y la actuación de las políticas de protección
de la niñez y juventud, junto al lugar que ocupa la escuela, es otra clave de
lectura que se nos ofrece. Así como la pregunta por la formación de los y las
docentes que lleven adelante esta tarea, y la responsable tarea que tenemos al
pensar la educación, en tanto derecho humano.
En relación a la situación vivida a
partir de la pandemia nos encontramos con contenidos que van desde el lugar de
la literatura infantil y juvenil, y su importancia en relación a la
conversación literaria, y no desde una lectura preventiva, la literatura tiene
mucha tela para cortar por sí sola. Nos encontramos con relatos de estudiantes
con discapacidad intelectual, dónde narran sus experiencias escolares en
pandemia, la narración en tanto, permite decir lo indecible. La realización de
un encuentro internacional de docentes de música mediados por las plataformas y
dispositivos tecnológicos presenta todo un desafío. Cómo otro de los apartados,
dónde se recapacita sobre la inclusión socio educativa en situación de
pandemia, como la teoría es el motor de nuestras prácticas educativas.
Por otro lado, apartados que nos hablan
sobre los procesos de alfabetización inicial de jóvenes con Síndrome Down y la
construcción de una inclusión socio educativa auténtica. La educación entendida
como práctica de domesticación, que pone en jaque la singularidad y la
diversidad de los y las sujetos. Los aprendizajes basados en proyectos, y su
abordaje metodológico como factor principal. Prácticas educativas de educación
ambiental, el agua como recurso importante a ser cuidado, el rol de los y las
educadoras en este sentido, en pos de generar trasformaciones individuales y
colectivas. La autonomía de los y las estudiantes como mérito a alcanzar
individualmente no como proyecto institucional que permita la misma. Por
último, la segregación y despoblamiento de matrícula en escuelas públicas de Chile, permite pensar en el desprestigio de la educación pública, sobre todo, en
aquellos países donde no hay una clara intervención del Estado dónde se
fortalezca el lugar de la educación, en tanto lugar del reparto de lo común.
Dejamos frente a ustedes
lectores y lectoras una variedad de preocupaciones que ayudan a seguir pensando
nuestra tarea, que necesita de las preguntas, de las respuestas, de la acción y
de un pensamiento colectivo que ayude a construir mundos vivibles.