PRESENTACIÓN
Carina
Venanzetti
Universidad
Nacional de Rosario, Argentina
Una vez más, con el propósito de
socializar sus producciones, la Escuela de Ciencias de la Educación de la
Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario presenta
su Revista Nro. 16, vol. 1, Año 2021.
En esta oportunidad, reivindica
los aportes de sentidos que tiene una revista de educación como apuesta a
pensar las cuestiones relevantes de la realidad educativa territorial,
regional, nacional e internacional en relación con lo socio histórico cultural,
lo político y lo académico científico. Cada uno de los artículos, desde
diferentes perspectivas, aborda los problemas teóricos y didácticos del
quehacer educativo, considerando sus tensiones, sus divergencias y tramas, como
así también, los significantes diversos que intervienen en la problematización
y análisis, y colaboran en desentrañarlos.
Entre los artículos académicos
científicos de este número, uno de ellos se pregunta por la inclusión de las
nuevas tecnologías de la información que, con su propuesta de relatos en
simultaneidad nos invita a introducir una perspectiva que redefina el oficio de
enseñar, tanto en los modos de leer, de escribir, de construcción del
conocimiento, de la transmisión, como de la apropiación. Asimismo, la reflexión
crítica en la acción y la reflexión profesional de integración de estos
artefactos culturales constituyen una preocupación de estos tiempos presentes,
en relación con la función docente y los nuevos modos de constitución subjetiva
que la cultura mediática contribuye a configurar. Esto es, de superar la
concepción fragmentaria del conocimiento y una comprensión diferente de su
función social en relación a la interdisciplina, la demanda social y la
posibilidad de cooperación entre colegas. De esta manera, nos acercamos a
autores que
reivindican lo pedagógico de la función docente que se construye desde un
vínculo afectivo e intercultural entre docente y estudiante, y no en un solo
discurso; como así también, a la concepción de experiencia como impronta vital
y móvil, con potencialidad de reconstrucción tanto social como personal.
Académicos, también refieren a
la problemática de la educación intercultural, de las experiencias formativas de
las y los jóvenes rurales en un contexto de extensión de la obligatoriedad
escolar, la educación alimentaria nutricional, los sentidos de la
educación física como un reto ético inclusivo, político y epistemológico que
posiciona a la escuela como el lugar que puede ofrecer un mundo diferente,
inscripta en un orden simbólico que permite el acceso al saber, al lenguaje, a
la ley, al juego, a lo vincular. Posicionamiento que supone la toma de
decisiones impostergables en clave de trama sociocultural y de convivencia
escolar y, de esta manera, trastocar la homogeneidad del discurso moderno en
una heterogeneidad visible, y su expresión en los distintos niveles y
modalidades del sistema educativo.
También, los estudios referentes
al campo de la historiografía educativa se hacen presentes y constituyen un
interesante aporte a la reflexión pedagógica-psicológica, a la historia
argentina más reciente y a la función docente de aquellos educadores que
marcaron itinerarios que se traducen en trayectorias educativas sostenidas. Finalmente, la inclusión de las investigaciones
performativas asume los retos de nuevos objetos de estudio, y otorgan al
presente número una suerte de provocación de significativas contribuciones.
En torno a preocupaciones
educativas actuales que surgen de considerar la demanda social, los autores y
las autoras se encuentran en estas páginas construyendo cercanía y nos invitan
a leer de modo inquietante la compleja realidad de este campo, con sus
sutilezas y detalles propios, para crear a partir de los aportes de todas y
todos, mapas hipotéticos del territorio educativo desde coordenadas
estructurales y humanas. Esto es, una lectura crítica de la realidad que supere
los prejuicios y las miradas banalizadoras y
reduccionistas respecto de abordajes simplistas.